Antecedentes

El presente proyecto está integrado por un equipo interdisciplinar, que se desempeñan como maestras del sector público de la ciudad de Bogotá, compañeras desde sus estudios como Bachilleres Pedagógicas de la Academia la Salle: Dorys Casas, Licenciada en Lengua Castellana de la Universidad del Tolima, Claudia María Contreras, Licenciada en Educación Básica Primaria de la Fundación Universitaria Monserrate y Patricia España, Diseñadora Grafica de la Universidad Nacional, todas empeñadas por brindar una educación integral a sus educandos e interesadas en las dificultades en el análisis y la comprensión de diferentes tipos de textos y sus consecuencias en el desarrollo cognitivo, procedimental y actitudinal.

Esta situación que hoy se presenta ha sido tema de investigación de variados compañeros, ya que es en general uno de los temas que más preocupa a los docentes, siendo un gran reto que debe asumir con responsabilidad la educación colombiana en concordancia con las expectativas y necesidades de la sociedad actual, pero ante todo debemos encaminar el desarrollo de la comprensión lectora con una perspectiva dinámica en la que el estudiante es agente activo y participante de su aprendizaje, para así apropiarse de estrategias de autocontrol de la lectura que le posibiliten otorgar significados a las palabras desentrañando los múltiples sentidos que encierra el texto.

En este proceso se señala tres de los más recientes trabajos de grado de la Universidad Cooperativa de Colombia, el primero de ellos “Implementación de ambientes lectores a través de la radio escolar en estudiantes de segundo grado de la I. E.D. Gonzalo Arango” desarrollado por Zoraida Ariza y Roberto Velandia, estos docentes propusieron la implementación de ambientes lectores a través de la radio escolar que está encaminada a motivar a los estudiantes para que le encuentren sentido y significado las actividades de leer y escribir; ya que están presentes en todos los momentos del proceso educativo y comunicativo. Según comentarios de sus participantes se logro despertar interés, se demostró creatividad y responsabilidad en el trabajo a la vez que se desarrollaron varias habilidades en los procesos no solo de lectura sino también de escritura con sentido.

El segundo trabajo de grado “Competencias lecto-escriturales en la educación superior - Análisis de casos de estudiantes de Comunicación Grafica de la Universidad Minuto de Dios” propuesto por los autores Wilson Alejandro González, Diana Constanza Merchán Posada y Alberto Morales Gutiérrez; quienes plantean una propuesta microcurricular donde se implementa un seminario taller de corta duración, donde estudiantes y los demás actores de la vida académica pueden participar con el fin de mejorar las deficiencias en las competencias básicas de lecto escritura; como una forma de afrontar y dar solución a la problemática que presentan tanto estudiantes como docentes del programa de Comunicación Gráfica de la Universidad Minuto de Dios en la poca apropiación de las competencias básicas de lecto-escritura, las cuales influyen de manera negativa en el desarrollo profesional de los mismos.

Con esta propuesta se presentó la oportunidad de contribuir a la formación integral de estudiantes y docentes donde se potenció el desarrollo de las capacidades de cada uno de los tres cerebros y se oriento esta estrategia con los pasos adecuados para que los estudiantes comuniquen de forma apropiada sus ideas y pensamientos.

Por último, “Las competencias lecto-escriturales del Colegio General Santander, a través de las TICS para ingreso a la universidad” propuesto por los autores: Silvia Castro, Omaira López, José Murillo y Paul Sánchez, quienes preocupados por las falencias del uso de la TICS y las competencias lecto-escriturales que presentan los estudiantes de grado 11° del Colegio General Santander del municipio de Soacha, Cundinamarca, proponen implementar una serie de estrategias pedagógicas que contribuyan a desarrollar las competencias lecto-escriturales aplicándolas en un ambiente virtual que propenda a la superación de dichas falencias y estén en mejores capacidades al ingresar a la universidad. El proyecto despertó el interés y la motivación de los estudiantes, quienes se mostraron más comprometidos con su educación y formación.